撰稿：张海云  摄影：朱亚祥  编辑：朱亚祥

 

　

　

　　2018年5月16、17日，由北京理工大学人文与社会科学学院、教务处、教师教学发展中心联合举办的北京理工大学“融会贯通：通识课程教与学”论坛顺利开展。来自北京理工大学以及近10所其他高校的近百位教师参加了本次论坛。来自北京大学、清华大学、南开大学、中国海洋大学、西南交通大学的7位专家学者出席大会并做精彩演讲，北京理工大学教师教学发展中心主任庞海芍、教务处副处长林海、人文与社会科学学院院长李健依次主持论坛。

 

 

    5月17日上午开班仪式上，北京理工大学副校长龙腾代表学校致辞。龙腾副校长指出，本次论坛旨在深入学习贯彻十九大精神、贯彻落实北京理工大学2018年工作会议精神，进一步深化素质教育，推进大类招生和人才培养改革，加强通识课程建设，提升通识课程质量。他强调，人才培养是高等学校的根本任务。大力开展通识教育，建设通识教育核心课程，是贯彻党的教育方针、提升本科人才培养质量、促进学生“成人”教育的战略选择。着力建设通识教育课程体系，是“通识教育+”多路径人才培养模式的要求，是培养“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才的必然选择。北京理工大学人文素质教研部正在制定的《北京理工大学通识教育建设方案》，是对通识教育课程体系建设总体思路、设计与能力培养、组织与管理和具体举措进行有益探索。他指出，本次论坛的召开非常及时，将会对推进北京理工大学通识课程建设、提升人才培养质量具有重要意义。

 

　　

　　国际著名物理学家、香港科技大学创校副校长、中国海洋大学创立行远书院院长钱致榕教授以《博雅知识体系的构建》为题，强调了人才决定未来。一个社会的发展，取决于它的人才素质。而大学是现代社会人才培养的主要基地，所以素质教育的成败，将决定社会的未来。他指出，未来社会需要的是文理兼备的博雅人才：拥有广博的知识，开阔的视野，终生自学的能力，认真求真的态度，对社会深切的关怀，能够独立思考，创新不已，才能不断地带领社会实现更好的未来。进而，他阐述了博雅课程的目标、课程和教学模式。建议大学教育教学中要充分发挥院士、校/院级领导等教学引领示范作用；要重视培养大学生终身自学的意识和能力。他指出，人才是“逼”出来的，要用教学任务驱动大学生去主动思考、敢于创新。

 

 

　　北京大学教育学院研究员卢晓东发表了题为“通识教育的两个维度:课程与学习自由”的报告。报告中，卢教授阐述了对通识教育的理解，介绍了北京大学在通识教育开展方面的做法和经验，指出专业课程教学和通识课程教学宜共同发展，北京大学正在加速建设通识课程建设。通过分析哈佛大学、华盛顿大学在通识课程教学方面的做法，给我国高校开展通识课程教学一些启示。强调专业课程主要传承范式，随着学生的成长，必须扩展学生的自由，将学生从专业身份束缚、流俗束缚、培养目标束缚、权威束缚中解放出来。

　　南开大学原教务处副处长杨光明的报告题为“融通与常识：凝练人本的通识”。深入交流了他长期在教学一线与本科生打交道的体会和经验，用案例生动地展示了基于化学学科的通识教育如何开展。指出，课程只是育人的载体，人才的品质培养、潜能激发更重要。诠释了“创新”的内涵，指明了大学生创新的路径，即发现问题（公式）的边界条件，突破这些边界条件。

　　清华大学历史系副教授、清华大学国家大学生文化素质教育基地副主任程钢的报告题目是“清华大学文化素质（通识）课程:理念与实践”。从文化素质教育、新雅书院（实验区）、经管学院（实验区）三个维度阐述了清华大学文化素质（通识）教育的现状。重点分析了清华大学对文理生课程选修的一个要求：文科生须修STEM课程、理科生须修基础读写课。讲述了彭林、王步高、张国刚、陈怡、钱易等五位教授在文化素质通识课程教学上的潜心探索和贡献，提出了目前文化素质通识课程“教”与“学”方面存在的问题，介绍了突破这些问题的解决策略。

　　北京理工大学人文与社会科学学院院长李健在“北京理工大学通识课程体系构建”主题报告中，围绕北京理工大学（下文简称“北理工”）发展新定位——“扎根中国大地”与“建设‘双一流’”，介绍了北理工人才培养的目标和重点，强调了北理工人才培养特色：胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当。详细解读了北理工的通识培养与全人教育的内涵，系统介绍了北理工通识教育体系和建设方案。

　　西南交通大学教授范怡红、副教授宋爱玲联袂授课，以“工作坊”的形式，通过理论讲座、案例分析、教育短片、参与式活动、互动交流等方式对“基于项目的学习与课程设计”进行了深度解读和全面剖析。基于项目的教学以实践为导向、教师为主导、学生为主体，重视冲破传统思维束缚，跨学科构建一个学习共同体，通过典型的项目进行合作探究，从而培养出具备较强的思维能力、协作能力、创新能力、动手能力的复合型人才。

 

 

　　北京理工大学教师教学发展中心主任庞海芍首先总结了前面6位专家学者在通识课程教与学方面的主要观点和建议，然后以“通识教育课程：困境与对策”为题，指出大学教育一方面要重视扩大学生两大视野：知识视野和人生视野；另一方面要注重改变学生的思维和理念。分析了通识课和专业课的本质区别，论述了如何合理构建跨学科课程。庞老师总结：通识教育、素质教育是“无用之用乃为大用”、“专业教育可以让人走得快，通识教育可以让人走得远”。

　　培训结束后，与会教师反响热烈，纷纷表示培训活动形式多样，讲座内容丰富，既从中获取了最新的通识教育观念，加强了对通识教育的理解，又掌握了通识课程教与学中的问题及对策。既从中了解到博雅知识体系，又在活动中体验了跨学科课程设计的流程和方法。很多与会教师意犹未尽，希望教师教学发展中心多举办此类论坛或培训。

　　（审核：庞海芍）